Гулевская Н.С, Королева И.В
ФГУ «СПб НИИ ЛОР Росмедтехнологий», г.Санкт-Петербург
Российский государственный педагогический университет им.А.И.Герцена
В настоящее время благодаря совершенствованию технических и медицинских методов диагностики и реабилитации (ранняя диагностика и слухопротезирование, качественные слуховые аппараты, кохлеарная имплантация) у детей с нарушениями слуха появилась возможность развития речи не только в процессе целенаправленных занятий, но и естественным образом в течение всего дня при общении с близкими. Однако ребенок достаточно длительное время нуждается в стимуляции использования речи как средства общения со стороны взрослых, оказании постоянной помощи в ее использовании в разных коммуникативных ситуациях, поскольку ему значительно труднее пользоваться речью для общения по сравнению с невербальными средствами. Многие взрослые, хорошо понимая жесты, мимику, взгляды и лепет ребенка, угадывая его малейшее желание, не стимулируют у него желание общаться речью, не ставят перед ним задачи говорить и быть понятым с помощью речи, даже если он и имеет определенные слухоречевые навыки. Таким образом, необходима разработка определенных методических подходов к такому «естественному» развитию речевых процессов у детей с нарушенным слухом.
Овладение речью предполагает овладение структурой родного языка - его фонетикой, грамматикой, морфологией и синтаксисом. Это не просто способность слышать и произносить отдельные слова и фразы, но умение выражать с помощью речи свои мысли - желания, потребности и т.д. В этой связи занятия с педагогом или родителями по развитию слухового восприятия и речи у неслышащих детей, основанные на развитии речевых коммуникативных навыков и повышении мотивации к общению, являются наиболее продуктивными.
Как показывает наш опыт, для этой цели очень эффективно использовать «книги-истории», в которых рассказывается о событиях, в которых ребенок часто участвует. Примером такой книги является книга «Мурат идет в магазин», разработанная Julia Cosaner (MED-EL, адаптивный перевод на русский язык выполнен Королевой И.В.). Книга включает несколько фотографий, связанных с этой темой, речевой материал, предназначенный для родителей и сурдопедагогов - игры по развитию слуха и речи, вопросы для обсуждения с ребенком и др. Кроме того, вопросы и задания к фотографиям и тексту в книге направлены на развитие не только слуха и речи, но также на развитие памяти, мышления и воображения, что делает занятие комплексным и охватывает все основные направления работы по всестороннему развитию ребенка.
Совместное чтение с ребенком «книги-истории» приближает цели и задачи занятия по развитию речи к естественной ситуации общения между взрослым и ребенком на тему, которая наиболее близка и знакома ребенку и может быть обращена к какой-либо из каждодневно повторяющихся бытовых ситуаций или режимных моментов.
Это помогает поддерживать интерес ребенка к занятию, актуализировать имеющийся у него словарный запас и расширять его, создавая при этом прочные ассоциативные связи между словами и фразами и теми действиями и событиями, которые они обозначают. Отработанный на занятии материал придаст ребенку уверенность, когда он будет общаться на такую же или аналогичную тему в реальной жизненной ситуации.